ABSTRACT

In diesem Beitrag wurde Entwicklung, Organisation, Arweitsweise und Inhalte der Sozialmusikerziehung und Musikschullehrer - Ausbildung in der Bundesrepublik Deutschland behandellt. Dabei wurde versucht, unsere Situation und Aspekte der sozialen Musikerziehungsanstalt aufzuzeigen, im Vergleich mit der Bundesrepublik Deutschland. Seitdem der Begriff `die lebenslanige Erziehung` im modernen Leben auftrat, nahm die sozialen Erziehungsanstalt mehr Bedeutung. Im Bereich der Musikerziehung haben sie in den letzten Jahrzehnten zweifellos viel geleistet. Musikunterrich findet in Deutschland seit Jahrhunderten statt inerhalb und ausserhalb der Schule. Als eine wertvolle Ergänzung der Musikerziehung in der Allgemeinbildenden Schule bietrt der Gruppenunterricht der städtischen Jugendmusikschulen, in denen Kestenbergs Idee der 》 VolksMusikschulen 《 Gestalt gewann und die heute als moderne soziale Einrichtung neben den bewährten konseruatorien bestehen. Die Grundkonzeption der Musikschule in der Bundesrepublik Deutschland hat ihr pädagogischorganisatorisches Gerüst in einem Strukturplan erhalten, der 1961 entworfen, zunächst in Nordrhein - Westfalen erprobt und 1969 durch die Mitgliederversammlung von den dem Verband deutscher Musikschulen angeschlossen Musikschulen als verbindlich erklärt wurde. Die Erwartung an sozialen Bildungseinrichtungen sind weit gespannt und vielfältiger Art: - Kulturpädagogisches Dienstleistungsangebot - Belebung bzw. Intensivierung des musikalischen Kulturlebens. - Erhöhung des Freizeitwertes Das bedeutet, daßunter anderem Impulse für die Bereiche Kultur, Erziehung, aber auch für Polik und Wissenschaft erwartet werden, ferner die Mitwirkung bei der Gestaltung urbanen Charakters des Ortes und eine Belebung des Gemeindelebens überhaupt.