ABSTRACT

Der Text behandelt die Grundkonzeption über die Studenten, die der Schwierigkeite oder Problem im Musikunterricht der Grundschule haben. Verbreitet ist das Verstandnis der Schwächeleistung als einer speziellen Störung bei mindestens durchschnittlich intelligenten Kindern oder bei kindern mit durchschnittlicher Schulleistungsfähigkeit in der Musik. Die Leistungsschwäche sei normalerweise an Störungen basaler Funktionen des Gehirns und an Störungen von Wahrnehmung. Aber zur Musik gehört es auch Störungen von Körper. Die Schwierigkeit zur Auseinandersezetung für das Thema sind die Begriffserklärung zwischen der `Lernschwache` und der `Lernbehinderte` in den Musikleistungen, weil diese Begriffe in Musikleistungen problematisch sind. Um die Begriffe `Lernbehinderte` oder `Lernschwache` in den Musikleistungen zu erdeutlichen, versucht zu erklären die differenzierte Auseiandersetzung mit Begriffen `Körperbehinderten` und `Psychischebehinderten` in den Musikleistungen. Zwischen den Ebenen `Ursache`, `Sympton` und `Hilfen` für die Lernschwäche im Musikunterricht gibt es eideutigen Beziehungen. weil überhaupt im Musiklernen die körperlische Behindrung die Leistungstörungen verursacht wird. Und wie die Beziehungen geknüpft und gewichtet werden, hängt von den Rahmenbedingungen ab, das sind z. B. Interessen der Beteiligten, Vorstellungen über die Ursachen, Diagnoseinstrumente, Fördermaterialien, Fachkompetenzen u. a.